TRIENNIO 2021-2024
DELIBERE CONSIGLIO D’ISTITUTO – 19/12/2022
Delibera n. 29 – Il Consiglio d’Istituto approva all’unanimità il 2° punto all’odg:
Rendicontazione Sociale triennio 2019-2022
Nella Rendicontazione Sociale relativa al triennio 2019-2022, l’istituto ha sottolineato che il triennio 2019/2022, pur contrassegnato da grandi difficoltà organizzative e didattiche causate dalle restrizioni e limitazioni dettate dalla pandemia, ha saputo fronteggiare facendo leva sullo spirito di adattamento e di collaborazione da parte di tutti, ottenendo risultati nel complesso positivi. Sono stati realizzati progetti extracurricolari di potenziamento in tutti gli ambiti disciplinari per consentire agli alunni più motivati di approfondire le proprie conoscenze ed ampliare le proprie competenze. Sono stati attivati progetti per l’approfondimento delle conoscenze linguistiche, matematico-scientifiche, di educazione ambientale oltre alla partecipazione a concorsi come il Kangourou della matematica, o a progetti promossi da Enti pubblici. L’istituto ha inoltre risposto, con una Progettualità ad esso dedicata, al DL n. 41 del 22/03/2021art. 31-c.6 “Decreti Sostegni – Piano estate – Fase III. Sono stati realizzati anche progetti volti al recupero disciplinare, in particolare delle competenze di base dell’Italiano e della Matematica in modalità a distanza e in presenza e per alcuni studenti, sono stati avviati progetti di Italiano come L2. Nel 2021-2022, l’Istituto ha partecipato anche al bando PON con il “Progetto PON “Dotazione di attrezzature per la trasformazione digitale della didattica e dell’organizzazione scolastica” e presentato il progetto CRESCERE CON LE STEM (nota MIUR 10812 del 13/05/2021 – Avviso pubblico per la realizzazione di spazi laboratoriali e per la dotazione di strumenti digitali per l’apprendimento delle STEM – PNSD) finalizzati al miglioramento e ampliamento della propria strumentazione, funzionale alla realizzazione di una didattica per competenze, dal carattere fortemente inclusivo. Con l’elaborazione del Curricolo verticale di Educazione Civica l’istituto ha fornito ad ogni alunno un percorso formativo organico e completo per stimolare i diversi tipi di intelligenza e favorire acquisizione di competenze culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole cittadinanza globale e dotare i futuri cittadini di strumenti per agire nella società migliorandone gli assetti. Il ricorso alla DAD prima e alla DDI in seguito, ha impegnato l’istituto nella formazione dei docenti sull’utilizzo di piattaforme e di strumenti digitali che ha reso la didattica più ricca e stimolante anche per gli alunni. Dal 2020 l’istituto utilizza per la scuola primaria e per la scuola secondaria di I grado la piattaforma Gsuite per assegnare esercizi, condividere materiali o elaborare prodotti digitali. L’istituto da anni si avvale della competenza specifica in materia di pedagogia clinica di una docente titolare con uno sportello di ascolto aperto a tutti i genitori dell’istituto con la finalità di migliorare la comunicazione scuola-famiglia e offrire occasioni di riflessione sul ruolo genitoriale. Inoltre, in favore del processo di inclusione, è stato elaborato un percorso di accoglienza per alunni con bisogni educativi speciali.
Il nostro istituto, nel definire i traguardi futuri, ha ritenuto importante elaborare un Piano di Miglioramento che continuasse a prevedere azioni in cui scuola, famiglia e territorio fossero coinvolti e congiuntamente impegnati nella formazione dei bambini e dei ragazzi della zona in cui opera. Sono stati quindi elaborati 2 percorsi:
– “LA SCUOLA COME COMUNITÀ FORMATIVA, ACCOGLIENTE E INCLUSIVA” tema che è stato sviluppato nei seguenti ambiti: curricolo, progettazione e valutazione, inclusione e differenziazione, continuità e orientamento. Per realizzare gli obiettivi di questi tre ambiti sono state individuate le seguenti tre attività principali:
- PROVE COMUNI D’ISTITUTO;
- DIDATTICA PER COMPETENZE;
- CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
– “LA SCUOLA IN RELAZIONE ALLE FAMIGLIE E AL TERRITORIO”. L’ambito d’azione è quello dell’integrazione con il territorio e i rapporti con le famiglie. Per realizzare gli obiettivi di tale ambito è stata individuata la seguente attività: SCUOLA-FAMIGLIA, UNA RESPONSABILITÀ CONDIVISA. PERCORSO FORMATIVO PER I GENITORI.
Delibera n. 30 – Il Consiglio d’Istituto approva all’unanimità il 3° punto all’odg:
PTOF 2022/2025 – RAV
Il RAV è lo strumento che orienta l’autovalutazione e sostiene la scuola nella definizione delle priorità da raggiungere e nell’individuazione degli obiettivi di processo. L’aggiornamento del PTOF 2022-2025, invece ha permesso di definire in maniera più puntuale le scelte progettuali predisposte con un anno di anticipo nel corso dell’a.s. 2021/22.
Il RAV è articolato nei seguenti indicatori:
– contesto (Popolazione scolastica, Territorio e capitale sociale, Risorse economiche e materiali, Risorse professionali)
– esiti (Risultati scolastici, Risultati nelle prove standardizzate, Competenze chiave europee, Risultati a distanza)
– processi-pratiche educative e didattiche (curricolo, progettazione e valutazione, Ambiente di apprendimento, Inclusione e differenziazione, Continuità e orientamento)
– processi-pratiche gestionali e organizzative (Orientamento, Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie)
– priorità (Risultati scolastici, Risultati nelle prove standardizzate, Competenze chiave europee).
In ogni sezione sono stati indicati i punti di forza, i punti di debolezza, l’autovalutazione e relativa motivazione delle scelte effettuate.
Per quanto riguardano i Risultati scolastici si vuole ridurre la variabilità tra le classi; alzare la percentuale di alunni che ottengono una valutazione alta (9-10) all’esame conclusivo del primo ciclo d’istruzione per raggiungere un livello medio di competenza in tutte le classi ed aumentare il numero degli alunni licenziati con una valutazione complessiva fra il 9-10.
Per i Risultati nelle Prove standardizzate si intende innalzare le performance degli studenti nelle prove Invalsi di italiano e matematica per avvicinarsi ai livelli della media nazionale.
Per le Competenze chiave innalzare il livello di acquisizione delle competenze europee, con particolare riguardo a: Comunicazione nella madrelingua; Comunicazione nelle lingue straniere; Competenza matematica e di base in scienza e tecnologia; Imparare ad imparare; Spirito di iniziativa e di intraprendenza.
I traguardi da raggiungere per le competenze: rendere consapevoli gli alunni dell’importanza di tutte le discipline e le attività – anche extrascolastiche – in quanto paritariamente concorrenti alla formazione personale ed intellettuale di ciascuno. Rendere consapevoli gli alunni dell’importanza di tutte le discipline e le attività – anche extrascolastiche – in quanto paritariamente concorrenti alla formazione personale ed intellettuale di ciascuno.
La motivazione data per la scelta delle priorità e dei traguardi è dovuta al fatto che la scuola necessita di operare un controllo accurato dei risultati degli esiti al fine di migliorare gli stessi, i quali ancora si attestano nella fascia medio-bassa. Per questo è di fondamentale importanza il coinvolgimento dell’intera comunità scolastica all’interno e all’esterno di essa. All’interno della scuola è necessario rafforzare e potenziare le attività e le occasioni di continuità sia dal punto di vista didattico che organizzativo, creando le condizioni che favoriscono e permettono la vera attuazione del curricolo verticale per competenze. Per questo il Piano di Miglioramento predisposto dalla scuola, già deliberato dal CdI (delibera n. 25 del 17.11.22), non è altro che un arricchimento e aggiornamento del PTOF già approvato lo scorso anno con una progettualità più specifica ed adeguata a conseguire il miglioramento degli esiti dei propri alunni.
Delibera n. 31 – Il Consiglio d’Istituto approva all’unanimità il 4° punto all’odg:
Piano uscite didattiche 2022-23
I piani delle uscite didattiche e visite di istruzione a.s. 2022/23 predisposti per ogni segmento scolastico dell’istituto in sede di ciascun consiglio di classe, interclasse e intersezione, sono approvati dai membri del consiglio di Istituto. Gli aspetti più formali e strettamente amministrativi di ogni uscita saranno curati dalla segreteria, i docenti invece dovranno interessarsi di fare da tramite tra scuola e genitori per facilitare l’organizzazione e diffondere le informazioni.
Delibera n. 32 – Il Consiglio d’Istituto approva all’unanimità il 5° punto all’odg:
Criteri di ammissione iscrizioni in eccedenza
I criteri, per la scuola dell’infanzia, sono elencati e contraddistinti con lettere dell’alfabeto che prevedono dalla lettera “A” alla lettera “L” dei punteggi da un massimo di 30 punti a un minimo di 2 punti. Il criterio alla lettera “M” prevede la precedenza a parità di punteggio (determinata dalla data di nascita) per i figli del personale operante nell’I.C. “Giovanni Paolo II” (riserva di 3 posti) e per gli alunni in affido ai servizi sociali e/o con situazione familiare socio-economica disagiata. Le precedenze vanno attestate da apposita documentazione che gli utenti devono presentare in segreteria entro il 14/02/2023. I nuovi iscritti che compiranno il terzo anno di età successivamente alla data del 31 dicembre 2023 (1° gennaio-30 aprile 2024), verranno inseriti in coda alla graduatoria e comunque i genitori dovranno dichiarare l’autonomia personale dell’iscritto.
Per l’ammissione alla frequenza della classe prima a Tempo Pieno Scuola Primaria sono stati stabili dei criteri che prevedono per ognuno dei punteggi da un massimo di 12 punti a un minimo di 4 punti. A parità di punteggio hanno la precedenza: i figli del personale operante nell’I.C. “Giovanni Paolo II” e gli alunni residenti nel bacino d’utenza rispetto ai non residenti. Coloro che hanno chiesto il nostro istituto in 2^ scelta, non avendo trovato posto a Tempo Pieno nel 1° istituto scelto, verranno inseriti agli ultimi posti in graduatoria nonostante appartenenti al nostro bacino d’utenza. Se i criteri non dovessero essere sufficienti, si procederà con il sorteggio. Anche i genitori degli iscritti alla prima classe della scuola primaria devono produrre e presentare in segreteria documentazione attestante la richiesta entro il 14/02/2023.
Delibera n. 33 – Il Consiglio d’Istituto approva all’unanimità il 6° punto all’odg:
Protocollo di intervento per la Prevenzione e il Contrasto dei fenomeni di Bullismo e Cyberbullismo a scuola.
La necessità di un protocollo antibullismo all’interno della scuola nasce dall’esigenza di esplicitare una serie di obiettivi concordati che diano agli alunni, al personale scolastico e ai genitori un’indicazione e una dimostrazione tangibile dell’impegno della scuola a fare qualcosa per contrastare comportamenti improntati sulla prepotenza. La priorità del nostro istituto è mettere in atto una serie di politiche preventive e di strategie di intervento per contrastare condotte di bullismo e di cyberbullismo secondo una prospettiva di intervento formativo-educativo, evitando azioni di carattere meramente punitivo. L’approccio a contrastare tali fenomeni è impostato su due versanti: la Prevenzione e la Procedura di intervento in caso di necessità. È importante, che in presenza di eventuali fenomeni a scuola, docenti e genitori non prendano iniziative arbitrarie, ma seguire quanto indicato dal protocollo. La scuola creerà una mail apposita dove chiunque potrà segnalare il problema; sarà il Team per l’emergenza del nostro istituto ad esaminare e valutare la situazione e dare direttive in merito.
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